![\"\"](\"https:\/\/www.monempresarial.com\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/angelsansegundo.jpg\")
La formaci\u00f3 cl\u00e0ssica de postgraus universitaris est\u00e0 estancada i aix\u00f2 afecta fins i tot institucions educatives de prestigi mundial, com passa a escoles de negoci l\u00edders d’Am\u00e8rica del Nord, on els estudiants no aconsegueixen rendibilitzar la inversi\u00f3 en la matr\u00edcula.<\/h4>\nANGEL SAN SEGUNDO HAERING.<\/span><\/strong> Enginyer industrial, assessor de start-ups, business angel, mentor i professor associat de diverses escoles de negoci.<\/strong><\/p>\n POSGRAUS I MERCAT DE TREBA<\/span>LL<\/strong><\/span> OPORTUNITATS DE MILLORA<\/strong><\/span> TRANSFORMAR INFORMACI\u00d3 EN CONEIXEMENT<\/span> VECTORS DE LA REFORMULACI\u00d3 DELS ENSENYAMENTS<\/span> Aquestes iniciatives possiblement incrementarien el cost de l’ensenyament, per\u00f2 en conjunt tamb\u00e9 abaratirien costos perqu\u00e8 es deixarien d’impartir mat\u00e8ries access\u00f2ries i hi hauria altres beneficis addicionals (com ara comptar abans amb professionals m\u00e9s eficients, per exemple). Pel que fa al seu costat menys tangible, s’obtindria m\u00e9s satisfacci\u00f3 i el desenvolupament vocacional de les carreres professionals dels postgraus. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La formaci\u00f3 cl\u00e0ssica de postgraus universitaris est\u00e0 estancada i aix\u00f2 afecta fins i tot institucions educatives de prestigi mundial, com passa a escoles de negoci l\u00edders d’Am\u00e8rica del Nord, on els estudiants no aconsegueixen rendibilitzar la inversi\u00f3 en la matr\u00edcula.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":33044,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"mc4wp_mailchimp_campaign":[],"jnews-multi-image_gallery":[],"jnews_single_post":[],"jnews_primary_category":[]},"categories":[16,10815,10844],"tags":[10301,10302,10605,181,242,270,8510],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33045"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=33045"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33045\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":47287,"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33045\/revisions\/47287"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/33044"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33045"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=33045"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monempresarial.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=33045"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n
\nLes grans corporacions tecnol\u00f2giques no troben els perfils professionals que busquen i fins i tot anteposen compet\u00e8ncies instrumental<\/span>s<\/strong> (soft skills<\/em>, programaci\u00f3, etc.) a t\u00edtols universitaris cl\u00e0ssics. En la selecci\u00f3 de candidats guanyen terreny altres habilitats \u2014com ara la curiositat, el quocient de intel\u00b7lig\u00e8ncia, etc., segons Eurodoc Report 2018 Identifying Transferable Skills and Competences<\/em>\u2014 que no necess\u00e0riament estan correlacionades amb els t\u00edtols que les avalen. En aquest model, la formaci\u00f3 cont\u00ednua \u00e9s clau<\/strong><\/span>, per\u00f2 tot just afecta el 17,5% dels graduats universitaris, tal com recull l\u2019Informe CYD 2019<\/em>, de la Fundaci\u00f3n Conocimiento y Desarrollo.
\nEl problema \u00e9s certament complex, ja que no es distribueix igual per \u00e0rees d’especialitat (per exemple, hi ha titulacions d’enginyeria el m\u00e0ster de les quals t\u00e9 prestigi internacional), ni per comunitats aut\u00f2nomes. L’esfor\u00e7 de la societat per formar els seus joves, en definitiva, no aconsegueix, tampoc, el retorn desitjat, sobretot en un context d’elevada desocupaci\u00f3.<\/p>\n
\nPer assegurar la inserci\u00f3 r\u00e0pida i efectiva en el mercat laboral, hi ha mesures simples com intensificar les pr\u00e0ctiques a empreses<\/strong><\/span>. I per seguir adaptant l’oferta de continguts tant com sigui possible a la demanda existeix la prospectiva de perfils de compet\u00e8ncies<\/strong><\/span>.
\nEn el pla tecnol\u00f2gic<\/strong><\/span>, l’alternativa m\u00e9s estesa \u00e9s el recurs progressiu a la digitalitzaci\u00f3 i a la Intel\u00b7lig\u00e8ncia Artificial. La renovaci\u00f3 de continguts i formes did\u00e0ctiques tamb\u00e9 est\u00e0 promoguda per les grans corporacions per resoldre les mancances del mercat laboral. Suposar que aquesta estrat\u00e8gia \u00e9s la que necessita el conjunt del teixit empresarial, i que a m\u00e9s cobreix les expectatives dels postgraus, \u00e9s irreal perqu\u00e8 no neix com a resposta a les seves exig\u00e8ncies. \u00c9s una tend\u00e8ncia que s’ha refor\u00e7at despr\u00e9s de l\u2019aplicaci\u00f3 massiva d’eines online<\/em> durant 18 mesos de pand\u00e8mia (tot i que, per cert, amb interrogants seriosos sobre el seu rendiment).
\nCreiem que, com a complement de la irrupci\u00f3 de tecnologies avan\u00e7ades en l’ensenyament, urgeix una reformulaci\u00f3 de l’oferta did\u00e0ctica<\/strong><\/span> sobre la base del coneixement aplicat<\/strong><\/span>: hauria de ser governada per la creaci\u00f3 de valor hol\u00edstic en els alumnes com a professionals, un fet que redundaria en beneficis per a la majoria de les empreses i, per descomptat, per a la societat.<\/p>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.monempresarial.com\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/icono-gorro.jpg\")
Com a complement de la irrupci\u00f3 de tecnologies avan\u00e7ades en l’ensenyament, urgeix una reformulaci\u00f3 de l’oferta did\u00e0ctica sobre la base del coneixement aplicat<\/h2>\n<\/blockquote>\n
\nLa informaci\u00f3 professional s’est\u00e0 convertint en una commodity<\/em>, ja que \u00e9s accessible en la seva immensa majoria. Si l’alumne ha de resoldre un problema de m\u00e0rqueting, per exemple, emprar\u00e0 dades estad\u00edstiques, els aplicar\u00e0 algun programa de c\u00e0lcul i n\u2019analitzar\u00e0 els resultats per validar-los i articular la soluci\u00f3 final. El mode d’ensenyament tradicional aplicava la “f\u00f3rmula” corresponent a les dades i trobava la soluci\u00f3 en un context similar a un “laboratori”.
\nNo obstant aix\u00f2, la realitat \u00e9s m\u00e9s complexa: les dades poden contenir errors, la f\u00f3rmula pot no ser universal en estar limitada per rangs d’aplicaci\u00f3 o perqu\u00e8 hi poden apar\u00e8ixer distorsions causades pel factor hum\u00e0. De fet, el problema que cal resoldre pot ser que no estigui ben especificat: la soluci\u00f3, per tant, pot no ser fruit d’una aplicaci\u00f3 directa de la “f\u00f3rmula”.
\nDavant d’aquesta complexitat, en el model proposat, l’alumne “navegaria” amb l’ajuda del professor per localitzar la informaci\u00f3 rellevant sobre les causes del problema, identificar opcions, assajar amb dades i escollir la soluci\u00f3 m\u00e9s adequada: en aquest moment, \u00e9s quan hauria incorporat coneixement real<\/strong><\/span> al seu patrimoni professional i hauria guanyat experi\u00e8ncia reutilitzable<\/span>.<\/strong>
\nEl professor passaria a ser com un assessor de l’alumne que en guiaria els passos personalitzant-ne la formaci\u00f3, assistint-ne el treball pr\u00e0ctic, desenvolupant i assimilant les compet\u00e8ncies que en suporten el talent, aix\u00ed com facilitant-ne la reutilitzaci\u00f3 futura.<\/p>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.monempresarial.com\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/icono-mano.jpg\")
En el model proposat, l’alumne “navegaria” amb l’ajuda del professor per tal de: localitzar la informaci\u00f3 rellevant sobre les causes del problema, identificar opcions, assajar amb dades i escollir la soluci\u00f3 m\u00e9s adequada. \u00c9s en aquest moment quan hauria incorporat coneixement real al seu patrimoni professional i hauria guanyat experi\u00e8ncia reutilitzable<\/h2>\n<\/blockquote>\n
\nAmb independ\u00e8ncia de la modalitat d’ensenyament (presencial, en l\u00ednia, h\u00edbrida), es proposen les accions seg\u00fcents per aconseguir una formaci\u00f3 universit\u00e0ria innovadora:<\/p>\n\n
\nAmb aix\u00f2 es formaria el postgraduat que necessitem: un professional capa\u00e7 d’afrontar i solucionar problemes complexo<\/strong>s<\/span>. Com que aquestes compet\u00e8ncies s\u00f3n les pr\u00f2pies de les ments<\/strong> innovadores<\/strong><\/span>, la reformulaci\u00f3 dels ensenyaments de postgrau<\/strong><\/span> hauria d’estar orientada a aprendre a innovar<\/strong><\/span>.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.monempresarial.com\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/cuadro.jpg\")
<\/p>\n